المختبرات المحوسبة

 تعريف المختبرات المحسوبة:هي تلك المختبرات التي تعتمد على استخدام المستشعرات لإجراء التجارب المعملية لمادة العلوم (فيزياء –كيمياء –أحياء) وذلك باستخدام برنامج استديو البيانات Data Studio بواسطة الحاسب الآلي .•
المستشعرات:هي أجهزة خفيفة الوزن صغيرة الحجم ذات أطراف حساسة لكل منها وظيفة أو عدة وظائف خاصة به تعتمد في عملها على الحاسب
• برنامج استديو البيانات:
هو برنامج يتم تنصيبه على جهاز الحاسب الآلي تعمل من خلاله المستشعرات
• الهدف من المشروع
تطوير مختبرات العلوم في المرحلة الثانوية باستخدام المستشعرات لإجراء التجارب الواقعية والبرامج للتجارب الافتراضية في تعليم مادة العلوم «الفيزياء الكيمياء الأحياء» بشكل عملي ناجح يعتبر لأول مرة في الوطن العربي وهذا المشروع يأتي انطلاقا من إيمان الوزارة بأهمية ممارسة الطالب للتجارب بيديه وكما أثبتت الدراسات فإننا نرى أن إدخال المعامل المحوسبة المطورة هي إدخال مفهوم التعليم الايجابي والبعد عن الحفظ والتلقين .

• أساس هذا التعليم :

- هو التجريب والمشاهدة والاستنتاج عن طريق برمجيات تفاعلية في أجهزة الحاسب موصل بنهايات طرفية حساسة تسمى المستشعرات «sensors» حيث يتم تكامل مكونات التجارب العملية في مواد العلوم المختلفة مع الحاسب الآلي كوسيلة قياسية ، وبذلك يدخل الحاسب بأحد عناصر المعمل، وهو استخدام جديد للحاسب في العملية التعليمية.
- كما يستخدم الحاسب المعملي في تجارب محاكاة simulation باستخدام تقنية الواقع الافتراضي أي أن بعض التجارب التي يصعب إجراؤها عمليا يمكن إجراؤها على الحاسب باستخدام برامج معدة لهذا الغرض، وبذلك يقوم الطالب بدراسة الظواهر الطبيعية مثل مدارات الطاقة وتجارب الفيزياء والتفاعلية والمقذوفات والكيمياء الذرية وبعض تطبيقات العلوم في الحياة.
وتعد هذه الطريقة ثورة تقنية في مجال مختبرات العلوم حيث يعتاد الطالب على الحاسب ليس كوسيلة حساب أو تخزين فقط إنما كأداة معملية تستخدم للقياس والتحكم وأكثر من ذلك الاستذكار وتوضيح التجارب واتزانها من الناحية النظرية ليفهم الطالب مغزى التجارب العملية في وقت إجرائها، ثم يستخدم أيضاً كوسيلة لاستنتاج القوانين من واقع القياسات أثناء التجارب وبذلك يكون الحاسب أداة فهم وإقناع بالمشاهدة والتجريب والاستنتاج، ويستخدم الطالب المعمل التفاعلي الالكتروني للارتقاء بخبرته إلى مستوى واع فمنذ أن يمارس الطالب العمل باستقلالية في عملية استئناف وتقصٍ يساعده الحاسب ببرامجه الشيقة والموضوعة من قبل مختصين في مجال التربية والتعليم والحوسبة والوسائط المتعددة في جميع البيانات اللازمة ومن ثم تحليلها يخرج الطالب في نهاية المطاف وقد ألف التقنية يسخرها للتعليم وانفتحت أمامه مجالات البحث المتعددة واخذ وقت كاف في التركيز على المحتوى والنتائج دون التفاصيل المستهلكة للوقت دون عائد.

• مميزات المعامل المحوسبة :
1 - جعل الطريق سهلا لنجاح التجارب العامة والأنشطة، جميع البيانات وتحليلها في الوقت الفعلي .
2 - التقليل من وقت تجهيز التجربة وعملها في الفصل .
3 - زيادة تركيز الطالب في الأفكار العلمية خلف التجربة «الاستنتاج» .
4 - استغلال وقت الطالب في الإجابة على الأسئلة ماذا لو..؟
5 - ومن المميزات أيضا هي أنها تواكب عملية التعليم الجماعي والمصادر المشتركة .
6 - إضافة إلى أنها تحتوي على جميع التجارب القياسية والقيم العلمية الحقيقية.•
مكونات المختبرات المحوسبة
1- جهاز الحاسب الآلي.
2- جهاز عرض (Data Show)
3- برنامج استديو البيانات DataStudio))
4- المستشعر الخاص بالتجربة.
5- وصلة (USB) الرئيسية وهي وصلة ثابتة تعمل مع جميع المجسات .

تحميل دليل السلامة في المختبرات المدرسية

http://www.rofof.com/9ndsrl30/Dlyl_alslamh.htm      l

الترمومتر

تستخدم الترمومترات في تقدير درجات الحرارة أي في تقدير سخونة الجسم أو برودته
ومن أشهر أنواع الترمومترات هو الترمومتر الزئبقي عبارة عن أنبوبة زجاجية في أحد طرفيها انتفاخ يملؤه الزئبق و الطرف الآخر مسدود
و الزئبق يتمدد بالتسخين ( يزداد حجمه) و ينكمش بالتبريد (يقل حجمه) و عندما يدفأ الزئبق(داخل انتفاخ الترمومتر) يتمدد فيتجه بعضه داخل الأنبوبة و عندما يبرد ينكمش فيرتد بعضه من داخل الأنبوبة إلى الانتفاخ
و على جدار أنبوبة الترمومتر علامات تدل على درجات الحرارة
و تختلف الترمومترات حسب طريقة تدريجها و بالتالي تختلف قراءة كل ترمومتر حسب نوعه وعلى هذا فإن 80 على ترمومتر لا تدل بالضرورة على ما تدل عليه 80 على ترمومتر من نوع آخر
إن معظم الترمومترات التي نستعملها من النوع المئوي. أي النوع الذي يحتوي على 100 درجة
ما بين نقطة تجمد الماء ( صفر) و نقطة غليانها (100 درجة )
و لكن هناك نوعا من الترمومترات يسمى الترمومتر الفهرنهيتي نسبة إلى العالم فهرنهيت. و هو منتشر في أمريكا و غرب أوروبا . و في الترمومتر الفهرنهيتي نقطة تجمد الماء هي 32 درجة و نقطة غليانه هي 212درجة.
و لا تحتوي كل الترمومترات على زئبق . فمثلا أول ترمومتر ابتكره جاليليو , كان الهواء يملأ انتفاخ ذلك الترمومتر . و من الترمومترات ما يملأ انتفاخه الكحول الملون باللونين الأحمر و الأزرق . كما أن من الترمومترات ما يصنع من لفات من معدن معين.
و سواء اعتمد الترمومتر في تقدير درجات الحرارة على الزئبق أو الكحول أو ... الخ
فإن هذه المواد تعمل على نفس المبدأ ( التمدد بالتسخين و الانكماش بالتبريد)

المكتبة الرقمية الشاملة للأمير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود تحوي المناهج التعليمية

http://faisal-alsaud.com/maktaba.php?id=145

مكتبة تعليمية تشمل عدد كبير من الملخصات الدراسية وعروض البوربوينت والفلاش

بسم الله الرحمن الرحيم

في الرابط التالي مجموعة قيمة من المواد التعليمية التي تشمل الملخصات الدراسية وعروض الفلاش والبوربوينت، وتشمل كذلك أسئلة اختبارات الثانوية العامة وبعض المراحل الدراسية الأخرى، تم جمع هذه المواد من مواقع ومنتديات تعليمية لتكون في مكان واحد مرجعاً للطلبة والطالبات والآباء والأمهات والمعلمين والمعلمات ليقل عليهم عناء البحث وصعوبة تنزيل الملفات.

أتمنى للجميع التوفيق والسداد، ملاحظاتكم تهمنا ودعمكم يشجعنا فلا تبخلوا بهم علينا.

إذا كان لديكم مادة تريدون أن تشاركوا الآخرين بها فيرجى إرسالها إلى الموقع وستنشر باسم صاحبها.

http://www.y-ebooks.com/

افتتاح ورشة عمل المختبرات الافتراضية

على شرف سعادة المساعد للشؤون المدرسية تم افتتاح الورشة التدريبية للمختبرات الافتراضية (بنات) وذلك في يوم الأحد الموافق 25/4/1433هـ حيث بدأ اللقاء بمقدمة عن البرنامج لمشرفة التجهيزات المدرسية الأستاذة/منى القاضي ثم كلمة تعريفية بالبرنامج لمشرفة المختبرات المدرسية الأستاذة/أريج سالم خليفة تلى ذلك كلمة لسعادة المساعد للشؤون المدرسية الأستاذ/عبدالله الصبحي بعد ذلك قدم الأستاذ/عبدالله بن عبدالرحمن خليفة رئيس قسم التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم كلمة توجيهية.

حضر اللقاء مشرف المختبرات المدرسية الأستاذ/صالح بن سالم جارالله حيث استفاد من هذا اللقاء عدد كبير من معلمات الفيزياء والكيمياء ومحضرات المختبرات في المدارس المتوسطة والثانوية.

حيث بدأت وزارة التربية والتعليم بتدريب عدد من المشرفين والمشرفات على المعامل الافتراضية (كروكودايل) التي تم إطلاقها كمشروع يحاكي المعامل الحقيقية لتمكين المعلمة من تنفيذ التجارب الفيزيائية والكيميائية وتم تزويدها بعدد كبير من النماذج الجاهزة التي سبق إعدادها بإتقان وحرفية عالية لتغطي اغلب فروع هذين الفرعين من العلوم مما يسهل على المستخدم التعرف على الإمكانات الهائلة لهذه المختبرات.ونلاحظ أن التعليم الالكتروني يعد من الأساليب الحديثة في مجال التعليم والتدريب حيث يقوم باختصار الوقت والجهد والتكلفة بالإضافة إلى دوره في تحسين المستوى العام للتحصيل الدراسي من خلال مساعدته للمعلمة والطالبة في توفير بيئة تعليمية تفاعلية جاذبة,ووزارة التربية حريصة على دمج التقنية بالتعليم مما يسهم في رفع جودة مخرجات العملية التعليمية,والاستفادة من المعلمات المؤهلات القادرات على استثمار هذه التقنيات بما يضمن تربية جيل واعي من طالبات بلادنا الغالية , وسيستمر اللقاء بالزميلات المعلمات من خلال هذه الورشة التدريبية لمدة ثلاث أيام بدء من يوم الأحد 25/4/1433هـ مما سيكون لها الأثر المثمر على بناتنا في الميدان التربوي والتعليمي.

موقع مميز لتجارب العلوم ( عرض فيديو)

مَوْقِع أَجْنَبِي ( فَرَنْسِي) يَحْوِي الْكَثِيْر مِن الْتَّجَارِب الْبَسِيطَة عَرَض فِيِدْيُو
بِطَرِيْقَة جَمِيِلَة أَحْبَبْت أَن أَنْقِلُه لَكُم ..

الرابط

http://www.cea.fr/videos/experiences/une_pile_avec_un_citron

الملتميتر(شرح مبسط )

يعتبر جهاز جهاز متعدد القياسات (Multimeter) من أكثر أجهزة القياس شيوعاً فى مجال الالكترونيات والكهرباء حيث أنه جهاز يقيس الجهد وشدة التيار والمقاومة الكهربية بالإضافة إلى انه توجد أنواع بها إمكانية قياس سعة المكثفات واختبار الموحد وجودة الترانزستور وقياس شدة الضوء والصوت ودرجة الحرارة وكذلك الرطوبة والتردد ، كما أنه يمتاز بسهولة الاستخدام بالإضافة إلى الدقة فى القراءة .
ب - كيفية استعمال الملتميتر:

قياس الجهد :
التيار المستمر DC
1. يحب أن نغير مفتاح اختيار القياس ( المعيار ) إلى أحد قيم قياس التيار المستمر DCVوالذى يناسب الجهد المراد قياسه .
2. يوضع طرف القياس المميز باللون الأحمر فى منفذ قياس الأوموالفولت وطرف القياس المميز باللون الأسود فى منفذ COM ( المشترك ) ويمكننا تحريك مفتاح اختيار القياس للحصول على أفضل قراءة بحسب قيمة الجهد ، فعلى سبيل المثال إذا كنا نقيس جهداً بحدود 15 فولت نضع مفتاح مدى القياس على أكبر أقرب قيمة للـ ( 15 فولت ) .
3. التيار المتردد : AC .
4. يجب أن نغير مفتاح اختيار القياس ( المعيار ) إلى أحد أماكن قياس التيار المتردد ACVوالذى يناسب الجهد المراد قياسه .
5. وضع أطراف التوصيل لن يتغير ونقوم بضبط مفتاح المدى على أكبر أقرب قيمة للجهد المراد قياسه .
قياس شدة التيار : DC
1. يجب أن نغير مفتاح اختيار القياس ( المعيار ) إلى أحد أماكن قياس التيار المستمر DCAوالذى يناسب شدة التيار المراد قياسه .
2. يوضع طرف القياس المميز باللون الأحمر فى منفذ قياس MA إذا كانت شدة التيار المراد قياسها أقل من IA ، أما إذا زادت عن ذلك فيوضع فى منفذ I0A ( أو 20A بحسب نوع الجهاز ) ، وطرف القياس المميز باللون الأسود فى منفذ COM ( المشترك ) ويمكنا تحريك مفتاح اختيار القياس للحصول على أفضل قراءة بحسب قيمة شدة التيار .
التيار المتردد : AC
بعض الأجهزة يمكنها قياس شدة التيار المتردد وتتبع نفس الخطوات مع وضع مفتاح اختيار القياس على ACA بدلاً من DCA .
ولقياس التيار المار فى دائرة كهربائية كال ما عليك هو أن تفتح مساراً فى الدائرة الكهربائية لتضع فيه طرفىالأميترأى ( التوصيل على التوالى )حـ - قياس المقاومة
يجب أن نغير مفتاح اختيار القياس ( المعيار ) إلى أحد أماكن قياس المقاومة التى أمامها الرمز ( Ώ ) كما يوضع طرف القياس الأحمر فى منفذ قياس الأوموالفولت والطرف الأسود فى منفذ COM (المشترك) وفى حالة ظهور الرقم(I) فقط على الشاشة فى الأجهزة من النوع الرقمى يعنى ذلك أن قيمة المقاومة المراد قياسها أعلى من القيمة التى اخترناها باستعمال مفتاح اختيار القياس ، عند ذلك يجب تحريك المفتاح إلى وضع آخر بقيمة أعلى حتى تظهر لنا قيمة المقاومة
•قياس شدة الاستضاءة عند تغيير مفتاح اختيار القياس الى اlux
•والصوت عند اختيار dB
•والرطوبة عند اختيارRH%
•هذا ويمكن ان يكون للملتميتر خصائص اخرى في القياس

الأدوار التربوية لتفعيل مركز مصادر التعلم

مركز مصادر التعلم من أهم المدخلات التي يوفرها النظام التعليمي إذ أن المدخلات الجيدة تحقق مخرجات جيدة أيضاً. وعل هذا فإن توفير العديد من أشكال المصادر التعليمية يعد في مقدمة أساليب رفع كفاءة التعليم وتحسين نوعيته ، بل وامتيازه أيضاً ، بشرط استخدام هذه المصادر استخداماً فاعلاً في عمليات التعليم والتعلم، وتداخلها المباشر في كل جزيئة من جزيئاتها .ويتضمن هذا تأكيداً مباشراً على الدور الذي يمكن أن يؤديه مركز مصادر التعلم بالمدرسة وأثره الفاعل على حاضر التعليم ومستقبله. فمركز مصادر التعلم باعتباره مركزاً لتجميع وتنظيم وتيسير استخدام المواد التعليمية ، وهو الجهة الوحيدة بالمدرسة التي يمكن أن تنهض بهذه المسئوليات. وهنا تجدر الإشارة إلى أن كل من مدير المدرسة وأمين المركز والمعلمين تقع على عاتقهم مسئوليات تجاه استخدام مركز مصادر التعلم نستعرضها في التالي :-

أولاً : مدير المدرسة : -
هو القائد التربوي والمشرف المقيم وهو القائم الأول على تنفيذ السياسة التعليمية داخل مدرسته لذا فإن دوره في تفعيل مركز مصادر التعلم جزء لا يتجزأ من مهام العمل التربوي داخل المدرسة بل أنه هو العنصرالأساسي الذي يستطيع أن يحث الأخرين على تفعيل كل موقع داخل المدرسة ، وبذا فإن على عاتقه يقع مسئولية نجاح مركز مصادر التعلم وتحقيق أهدافه ، من هنا فإن على مدير المدرسة مراعاة التالي : -

1- حث وتشجيع جميع المعلمين على استخدام مركز مصادر التعلم بالطرق الصحيحة وزيارتهم أثناء تنفيذ حصصهم بالمركز .
2- إعداد تقويم الأدء الوظيفي لأمين المركز ومتابعة المهام الوظيفية والتأكد من مدى تنفيذه لها .
3- عرض التقارير الشهرية الخاصة باستخدام المعلمين للمركز على المشرفين التربويين للمواد أثناء زيارتهم للمدرسة .
4- استقطاع جزء من المبلغ المالي المخصص للمدرسة لتوفير اشتراك سنوي للانترنت إضافة إلى تزويد المركز بمصادر التعلم التي تخدم المقررات الدراسية .


ثانياً : أمين مركز مصادر التعلم : -
هناك مجموعة من المهام الوظيفية تقع على عاتق أمين مركز مصادر التعلم وبتنفيذه لها يمكنه أن يفعل دور المركز في العمل التربوي ، يضاف إلى تلك المهام التالي : -
1- تطبيق ما يرد من الجهات المختصة من لوائح وأنظمة وتوجيهات خاصة بمركز مصادر التعلم.
2- تأسيس لجنة لمركز مصادر التعلم والتنسيق مع هذه اللجنة في وضع الخطط الفصلية والسنوية التي يؤدي لتحقيق أهداف المركز واعتمادها من قبل مدير المدرسة .
3- التشاور مع الهيئة التعليمية لاقتراح وتحديد احتياجات المركز ومتابعة توفير هذه الاحتياجات مع الجهات المختصة .
4- تعريف الطلاب والمعلمين بكل ما يصل إلى المركز من مصادر تعلم جديدة ( من خلال لوحة خارجية تسمى لوحة الإحاطة الجارية ) .
5- استلام مصادر التعلم وتسجيلها بالطرق النظامية التالية :
§ التأكد من سلامة مصادر التعلم المستلمة .
§ وضع رقم تصنيف خاص بها إذا لم يكن موجود .
§ ختمها بختم مركز مصادر التعلم .
§ تسجيل المصادر التي تصل بسجل خاص بالعهدة وإدخالها في برنامج اليسير .
6- يجب أن يقوم الأمين بتهيئة وتجهييز المركز ومقتنياته من جميع الجوانب الفنية .
7- الافادة من جميع مقتنيات المركز من مصادر التعلم سواء تلك التي يمتكلها المركز أو تلك المصادر التي بداخل المدرسة ولكنها في أماكن أخرى كالمختبر ، وذلك من أجل الاستفادة المثلى من كل مصدر تعلم داخل المدرسة ويفضل الحصول على نسخة منه داخل المركز كلما كان ذلك ممكناً.
8- إعداد برنامج تدريبي لتدريب جميع المعلمين على أساليب التدريس التي يمكن تنفيذها داخل المركز إضافة إلى تدريبهم على كيفية تشغيل الأجهزة واستخدامها داخل المركز .
9- التنسيق مع جميع المعلمين بخصوص استخدام مركز مصادر التعلم ، حيث يجب عليه إعداد حجز مسبق لكل معلم يرغب في استخدام المركز على أن يكون ذلك وفقاً للتالي
- تمكين جميع المعلمين من استخدام المركز بشكل عادل .
- يجب أن يسبق استخدام المعلم للمركز حجز يعده الأمين قبل أسبوع من استخدام المعلم للمركز .
- يوم الأربعاء من كل أسبوع يجب أن يكون هناك جدول متكامل لاشغال المركز للأسبوع الدراسي الجديد على أن يتم اطلاع مدير المدرسة على سجل اششغال المركز بشكل دوري والتوقيع بالموافقة عليه .
- يجب على الأمين معرفة مصادر التعلم التي يرغب المعلم الاستعانة بها وذلك من خلال التصميم الذي يجب أن يقدمه المعلم للأمين قبل استخدامه للمركز بيومين لتوفيرها .
- متابعة الطلاب والمعلمين عند استخدامهم للمصادر المتوفرة بالمركز وتذليل كل الصعاب التي تواجههم .
10- إعداد تقرير شهري يتم تقديمه لمدير المدرسة يبين من خلاله استخدام المعلمين للمركز إضافة إلى المصادر المستخدمة والأجهزة ، ومن ثم يتم توقيع مدير المدرسة بالعلم لحث المعلمين الذين لا يستخدمون المركز لاستخدامه إضافة إلى عرضه على المشرفين التربويين أثناء زيارتهم للمدرسة لحث المعلمين على استخدام المركز بشكل ينعكس ايجابياً على تحصيل الطلاب .
11- إعداد تقرير نصف سنوي عن استخدام المعلمين للمركز ورفعه إلى قسم المكتبات ومصادر التعلم بإدارة التطوير التربوي.
12- المحافظة على جميع أجهزة المركز وعدم إعارتها أو نقلها من داخل المركز أو الأماكن التي تم تركيبها بها.
13- إعطاء دروس تربوية وتعليمية لرواد المركز والتحضير لها كتابيا عن كيفية البحث عن المعلومات وتزويد الطلاب بمهارات البحث والاستكشاف .
14- التقويم المستمر لمصادر التعلم بالتنسيق مع لجنة المصادر والتوصية باستبعاد ما يرى عدم صلاحيته ، إما لتقادمه أو عدم مناسبتة لأهداف المركز ووظائفه التعليمية والتربوية .
15- عمل قوائم ببليوجرافية لما يوجد في المركز من مصادر تعلم لها اتصال بالمناهج وإبلاغ المعلمين بها للاستفادة منها في إعداد الدروس وكذلك الطلاب .
16- الاشتراك مع الطلاب والمعلمين في إعداد مسابقات وبرامج ثقافية وعلمية .
17- أن يساعد أمين المركز الطلاب في أن :
· يصبحوا مستخدمين جيدين لجميع الوسائل والمصادر التعليمية .
· يطوروا أساليب دراستهم وتعلمهم وكفاءاتهم لتحقيق التعلم الذاتي .
· يكتسبوا ويعززوا الاهتمام بالإقبال على الاستقصاء والبحث وحل المشكلات .
18- أن يساعد أمين المركز المعلمين بالطرق التالية :
· توعية المعلمين بفلسفة وعمل مركز مصادر التعلم ، ومن الأهمية بمكان أن يشترك أمين المركز مع المعلم في وضع محتوى الأنشطة وبناء الخبرات التعليمية .
· عقد اجتماعات بهدف التعريف والتوعية بمحتويات المراكز من قبل الأمناء وتشجيع المعلمين على التفاعل مع المركز .
· تحديد مصادر المواد الملائمة لأغراضهم التعليمية .


ثالثاً : المعلمين : -
تهدف المراكز إلى مساعدة المعلمين في تبادل الخبرات والتعاون في تطوير المواد التعليمية إضافة إلى مساعدته في تنويع أساليب تدريسه ، بل أنها تساعدهم على تقديم اختيارات تعليمية متنوعة لا توفرها لهم أماكن الدراسة العادية ، وبذلك يمكنهم تلبية احتياجات الفروق الفردية للطلاب مع اكسابهم اهتمامات جدية والكشف عن ميولهم الحقيقية والاستعدادات الكامنة والقدرات الفاعلة لديهم إضافة إلى تنمية قدراتهم في الحصول على المعلومات من مصادر مختلفة ، وحتى يتحقق ذلك فإن على كل معلم مجموعة من الواجبات تجاه استخدامه لمركز مصادر التعلم تتمثل في التالي :
1- الحجز المسبق لمركز مصادر التعلم من خلال التسجيل في الجدول الأسبوعي لدى أمين مركز مصادر التعلم على أن يكون ذلك قبل أسبوع من الاستخدام ، لكي يتمكن الأمين من توفير جميع احتياجات المعلم من مصادر التعلم .
2- في حالة حاجته إلى تصميم وسيط تعليمي يقوم بتقديم تصميم تعليمي للموضوع المراد تنفيذه داخل المركز وذلك من خلال تعبئة نموذج تصميم درس المتوفر لدى أمين المركز .
3- البعد عن الطرق التقليدية في أساليب التدريس ( المعتمدة على الإلقاء ) وتطبيق أساليب تدريس فاعله كالتعلم التعاوني والتعلم الذاتي ( يتوفر لدى أمين المركز مذكرات تفيد في معرفة هذه الأساليب وطرق تفعيلها داخل المراكز )
4- التدرب على استخدام وتشغيل الأجهزة المتوفرة داخل المركز من خلال الدورات التدريبية التي ينفذها أمين المركز داخل المركز .
5- الاستفادة من مصادر التعلم التي يمتلكها المركز وعلى وجه الخصوص تقنية الحاسب والانترنت ، وتوظيفها في عملية التعلم.
6- عدم اقتصار المعلمين على استخدام أجهزة العرض الجماعية في قاعة التعلم الجماعي لعرض الوسائل التعليمية وفقاً لطرق التدريس التقليدية ، بل يجب توظيفها بشكل يفيد عملية التدريس وفقاً لأساليب التدريس الحديثة ذات الفاعلية في عملية التعلم .

قصة اختراع الميكروويف .

عندما كان المهندس الانجليزي بيرس سبنسر منهمكا في عمله على صناعة أحد أجهزة الرادار عام 1946م مد يده الى جيبه باحثا عن شيء يأكله ففوجئ بأن قطعة الشيكولاته التي يحتفظ بها قد ذابت ولوثت ملابسه رغم أن الغرفة التي يعمل فيها كانت باردة . فكـــيف ذابت الشيكولاته
كانت مصانع سبنسر تعمل مع "شركة رايثون" على تصنيع أجهزة رادار للجيش البريطاني . وكان سبنسر واقفا بجوار صمام الكتروني يشغل جهاز الرادار . وأثارت قطعة الشيكولاته المنصهرة تفكير سبنسر. وأثناء عمله أرسل في طلب كيس من بذور الذرة وأمسك بها بجوار الصمام الالكتروني وخلال دقائق معدودة راحت حبات الذرة تنفجر وتتناثر في أرضية الغرفة.
وفي صباح اليوم التالي أحضر سبنسر غلاية شاي وبعض البيض الني معه إلى المعمل ثم قام بفتح ثغرة في جانب غلاية الشاي ووضع البيضة النية داخل الوعاء ثم صوب الفتحة باتجاه الصمام ولم تمض سوى بضع ثوان حتى انفجرت البيضة وتناثرت قشرها وما بداخلها إلى خارج الغلاية ملطخا وجه مهندس اخر يقف بالجوار.
علم سبنسر أن موجات الراديو القصيرة أو مايسمى "بالميكروويف" هي السبب واذا كانت قد طهت البيض بهذه السرعة فلم لا تفعل الشيء نفسه مع الأطعمة الأخرى؟
عرض سبنسر تجربته على المسئولين في شركة"رايثون" الذين استقر رأيهم على انتاج أجهزة طهي تعمل بالميكروويف.
وفي مطلع 1953م ظهر أول فرن بالميكروويف في الأسواق وقد كان وزنــه "350 كيلو جراما" وحجمه ما يقارب حجم " الثلاجة" أما اسمه فكان "رادارينج" كما كان ثمنه "3000 دولار" واقتصر استعماله على الفنادق والمطاعم وقطارات السكك الحديدية.
ثم طرأت تحسينات عديدة على مدى العقدين التاليين فصغر حجمه حتى أصبح من السهل وضعه في مطبخ المنزل والأهم أن سعره أصبح معقولا ويقارب 100 دولار في بعض أنواعه. وكل ذلك بفضل قطعة الشوكولاته التي ذابت في جيب بيرسي سبنس.

جهاز توليد وجمع الغازات (كيب)

*&*تركيب الجهاز*&*


أ‌- قمع أمان : يستخدم لتسهيل عملية وضع المحاليل داخل الجهاز ، ويعمل الانحناء الموجود في هذا القمع على منع خروج الغازات عند تحضيرها من داخل الجهاز ، إذ يبقى فيه بعض السائل مما يعيق عملية خروج الغازات ..
ب‌- الحجرة العلوية : وتنتهي هذه الحجرة بأنبوب طويل يصل إلى الحجرة السفلى مروراً بالحجرة الوسطى ، وتستخدم هذه الحجرة كمستودع للمواد السائلة الداخلة في التفاعل ..
جـ - الحجرة الوسطى : توضع فيها المواد الصلبة الداخلة في التفاعل ، كما أن صمام الجهاز يتصل بها ، وفيها تجمع الغازات الناتجة من التفاعل ..
د- الصمام : مفتاح يستخدم لإخراج الهواء والغازات الناتجة عن التفاعل من داخل الجهاز ، ويمكن بواسطته التحكم في سير التفاعل أو إيقافه ..
هـ - الحجرة السفلى : تنزل إليها المادة السائلة في التفاعل من الحجرة العلوية عبر الأنبوب الطويل ، وغالباً ما تتصل هذه الحجرة بالحجرة الوسطى ، في حين يمكن فصل الحجرة العلوية عنهما ..
كما أن لهذه الحجرة فتحة تستخدم عند تفريغ الجهاز من محتوياته وتنظيفه ..
*&*كيفيةعمل الجهاز*&*

1- ضع المادة الصلبة الداخلة في التفاعل في الحجرة الوسطى .2- ركب الجهاز ، مع التأكد من إغلاق صمام الغازات وفتحة التنظيف .3- اسكب المادة السائلة الداخلة في التفاعل من خلال قمع الأمان ..4- افتح الصمام العلوي لتسمح للهواء بالخروج ليحل محله السائل في الحجرة السفلى ، وأترك الصمام مفتوحاً حتى يرتفع مستوى السائل إلى أن يلامس المادة الصلبة في الحجرة الوسطى ..5- أغلق الصمام العلوي عندما تلاحظ أن التفاعل قد بدأ ، لتتجمع الغازات الناتجة منه في الحجرة السفلى ..6- سيتوقف التفاعل بعد فترة من الزمن نتيجة انخفاض مستوى السائل في الحجرة السفلى ..7- إذا أردت أن يستمر التفاعل فأفتح الصمام ثانية ليرتفع مستوى السائل إلى أن يلامس المادة الصلبة في الحجرة الوسطى ..
8- يمكن الحصول على الغاز الذي تم جمعه في الحجرة الوسطى باستخدام محقن طبي يوصل بالصمام العلوي بواسطة أنبوب بلاستيكي .

*&*كيفيةالعنايةبالجهاز*&*

** تخلص من بقايا الفضلات الكيميائية الناتجة من التجربة داخل الجهاز ، بالشكل الصحبح وخاصة الغازات ، على أن يكون ذلك داخل خزانة طرد الغازات أو في الهواء الطلق ...
** أغسل جميع أجزاء الجهاز مباشرة بعد الاستخدام وبلطف حتى لا تتلف بعضاً منها مما يؤدي إلى تعطيل الجهاز ..

** جفف أجزاء الجهاز جيداَ بعد غسلها ، ثم أعد تركيب الجهاز وضعه في مكانه الصحيح ..
** ضع قليلاً من الفازلين بين أجزاء الجهاز أو قطعاً من الورق في حال عدم توافر مادة الفازلين لضمان عدم التصاق أجزاء الجهاز ببعضها ,,
لا تحاول خزن الجهاز قبل أن تنظفه جيداً ، مهما كانت الأسباب ..
احرص على إجراء التجربة داخل دولاب الغازات ..

من طرق المحافظه على المواد الكيمياءيه داخل المختبر .

تحتفظ بالمواد الشديدة الإشتعال والقابله للالتهاب في مكان مظلم بعيداً عن الشمس مثل الأستيون /ثاني كبريتيد الكربون /الكحول / البنزين / وتوضع هذه المواد في رمل مندي بالماء وطبقة سميكة من كربونات الصوديوم وتوضع الزجاجات قائمة فوق هذه الوسادة متباعدة قليلاً أو توضع على الرف السفلي بع فرشه بالرمل المندي .
• أما المواد التي لا تشتعل كالأملاح فتوضع على الرفوف العليا .
• الأحماض يجب أن تنال عناية فائقة في حفظها أو تناولها لخطورتها فيجب أن تحفظ في غرفة صغير مفروشة بالرمل أو توضع في صندوق خشب والكمية التي تستعمل توضع في رجاجات لها سدادات مصغرة كما يوضع بالأرضيات مادة كربونات الصوديوم .
• الصوديوم معدن / البوتاسيوم معدن / تحفظ في زجاجات مملوءة بزيت البترول الجاز و يحكم غلقها وتوضع بعيداً عن الشمس .
• النوشادر ن يحفظ في مكان بارد بعيداً عن الأحماض والمواد الملتهبة في زجاجات مملوءة إلى ثلاثة أرباع حجمها فقط وتغمر في الرمل .
• لا توضع الأحماض وبجانبها الجلسرين مثل الأستيون /ثاني كبريتيد الكربون /الكحول / البنزين / وتوضع هذه المواد في رمل مندي بالماء وطبقة سميكة من كربونات الصوديوم وتوضع الزجاجات قائمة فوق هذه الوسادة متباعدة قليلاً أو توضع على الرف السفلي بع فرشه بالرمل المندي .
• أما المواد التي لا تشتعل كالأملاح فتوضع على الرفوف العليا .
• الأحماض يجب أن تنال عناية فائقة في حفظها أو تناولها لخطورتها فيجب أن تحفظ في غرفة صغير مفروشة بالرمل أو توضع في صندوق خشب والكمية التي تستعمل توضع في رجاجات لها سدادات مصغرة كما يوضع بالأرضيات مادة كربونات الصوديوم .
• الصوديوم معدن / البوتاسيوم معدن / تحفظ في زجاجات مملوءة بزيت البترول الجاز و يحكم غلقها وتوضع بعيداً عن الشمس .
• النوشادر ن يحفظ في مكان بارد بعيداً عن الأحماض والمواد الملتهبة في زجاجات مملوءة إلى ثلاثة أرباع حجمها فقط وتغمر في الرمل .
• لا توضع الأحماض وبجانبها الجلسرين إطلاقاً .
• يمنع استخدام الثلاجة الكيماوية لخزن الطعام والشراب ويجب أن يوضع عليها إشارة الكيماويات فقط .
العنونة ( الوسم ، التأشير )
• كل وعاء يحتوي على ماد كيماوية لأغراض الخزن يجب أن يكون موسوم بشكل واضح .

• اقرأ التأشير بحرص قبل تناول المادة واستخدامها
• يجب أن تحوي التأشيرة معلومات كاملة عن مخاطر المادة وكيفية تخزينها وتناولها ومعدات السلامة الشخصية الواجب ارتدائها والإسعاف الأولي الضروري عند ملامستها للشخص .
• لا تستخدم أي مادة غير موسومة بشكل رديء بحيث يصعب معه التعرف عليها بشكل سليم .
قبل مغادرة المختبر
 أغلق كافة الأجهزة والمعدات غير الضرورية ( كهرباء ، ماء ،غاز ، تفريغ ) .
 اترك نوافذ شافطة الأبخرة مفتوحة .
 أطفئ كافة نقاط الإضاءة .
 أغلق أبواب المختبر
إدارة النفايات الخطرة
 العمل بالمختبر يؤدي إلى تكون فضلات ومخلفات وبالتالي تبرز ضرورة إدارة هذه المخلفات .
 تشتمل إدارة المخلفات على : التخلص منها ، معالجتها ، إعادة تدويرها ، إعادة استخدامها .
 عند التخلص من المخلفات الضارة يجب التأكد من أنها لن تحلق الضرر بالإنسان أو الممتلكات أو البيئة .
منقققققووووووووووول للفائده

بصمة الاصبع للدخول للبريد الالكتروني .

لحل مشكلة نسيان اسم المستخدم وكلمة المرور
طالبة سعودية تبتكر بصمة الأصبع للدخول إلى البريد الإلكتروني
وقال مرشد الطالبة الأكاديمي الدكتور ديفيد أرجليس ، من كلية الإلكترونيات وعلوم الحاسب الآلي بالجامعة : "إن الأساليب التقليدية المستخدمة من قِبل مستخدمي الحاسب الآلي لا تحميهم بشكل كافٍ من قراصنة الحاسب الآلي، إلا أن تقنية الطالبة ستمكّن مستخدمي الحاسب الآلي من استخدام جميع حساباتهم بأمان".

استطاعت طالبة سعودية حل مشكلة نسيان اسم المستخدم وكلمة المرور لمستخدمي الإنترنت، خاصة عند امتلاك أكثر من بريد إلكتروني، وذلك عن طريق ابتكار تسجيل بصمة الأصبع الإلكترونية في إدارة النظم الموزعة للإنترنت بدلاً من الاسم ورمز المرور.

وتتلخص الطريقة الجديدة بأن يُسجّل المستخدم بياناته في المرة الأولى على الموقع المراد استخدامه مرة واحدة فقط، ومن ثم تسجيل بصمته الإلكترونية؛ ما يسهل عملية دخوله لحساباته الخاصة في المرات المقبلة عن طريق هذه البصمة.

وقدمت الطالبة سارة العتيبي اكتشافها من خلال رسالة الماجستير التي قدمتها في تخصص تكنولوجيا الويب في جامعة ساوث هامبتون في المملكة المتحدة.

وقالت الطالبة لصحيفة الديلي ميل: "بإمكان مستخدمي الحاسب الآلي استخدام البصمة الإلكترونية في حساباتهم العديدة بوصفها كلمة مرور؛ الأمر الذي من شأنه أن يوفر الحماية التامة لمستخدمي الحاسب الآلي". مشيرة إلى أنها ستتوسع في أبحاثها المختصة بالإلكترونيات وعلوم الحاسب الآلي مستقبلاً.

معلومات عن البنزين العطري .

 

يقصد بالبنزين العطري البنزين الهيدروكربوني العطري صيغته الكيمياوية
(C6H6)
إستنشاق البنزين العطري يدمر خلايا الدم
توصل باحثون أميركيون وصينيون إلى أن استنشاق البنزين العطري، حتى في نطاق المستويات المسموح بها طبيا، يؤدي إلى تدمير خلايا الدم.

ووجد الباحثون الذين نشرت دراستهم هذا الأسبوع من مجلة "سيانس" الأميركية -أن استنشاق البنزين، حتى في الحدود المسموح بها طبيا، وفقا للمقاييس الأميركية، (بحيث لا يزيد البنزين على جزء من مليون جزء من الهواء المستنشق) أدى إلى نقص واضح لعدد خلايا الدم البيضا لدى عمال أجريت عليهم الدراسة.

وأجرى فريق البحث -الذي شارك فيه المركز الوطني الأميركي للسرطان وجامعة كاليفورنيا والمركز الصيني للوقاية من السرطان وعلاجه- دراسة أثر التعرض لمركب البنزين العطري على 250 عاملا صينيا في أحد مصانع الأحذية قرب مدينة "تيانجير" الصينية، على مدى 16 شهرا، بمقارنة أخرى مع عمال مصنع مجاور للملابس، لم يتعرض عماله للبنزين.

وأظهرت النتائج أن نقصا واضحا في خلايا الدم البيضاء ظهر لدى حوالي 24% من الذين استنشقوا مقادير عالية من البنزين -حوالي 10 أجزاء في المليون من الهواء المستنشق- وكان عددهم 141 فردا.

وأشار الباحثون كذلك إلى اكتشافهم لتغيرين وراثيين في أحد الإنزيمات المسؤولة عن أيض (أو تكسير) البنزين، وتؤدي إحدى نسخ ذلك الإنزيم إلى تعظيم ضرر البنزين على خلايا الدم.

وأهمية هذه الدراسة: أولا، أنها تشير إلى احتمال وجود آثار سالبة أخرى للبنزين العطري على الصحة لم يتم اكتشافها بعد.

وثانيا، أنه برصد وجود تناقص في عدد الخلايا "الأولية"
(progenitor) التي تتحول في فترات لاحقة إلى خلايا دم.

ويشير ذلك إلى احتمال تأثر نخاع العظام باستنشاق البنزين العطري. ومن ثم فإن ذلك ربما يفسر العلاقة بين البنزين وسرطان الدم (لوكيميا)، والتي ثبت وجودها، ولكن لم يكن مفهوما على وجه الدقة الكيفية التي يؤدي بها البنزين إلى الإصابة بالمرض.

يذكر أن البنزين العطري يتواجد في عوادم السيارات وفي دخان التبغ، إضافة إلى استعماله في الكثير من العمليات الصناعية.

طرق الكشف عن مجهول عضوي ( سائل ) ... ,,,,

 

يتم الكشف عن مجهول عضوي سائل بالاختبارات التالية :
1 - اختبار الحموضة :

- حدوث فوران ـــــــــــــــــ اذن السائل حمض فورميك أو خليك
ويلزم التفرقة بينهما :

1 - برمنجنات البوتاسيوم :
الفورميك ـــــــــــــــــ اختفاء لون البرمنجنات
الخليك ــــــــــــــــــــ لايختفي لون البرمنجنات

2 - كاشف تولن :
الفورميك ـــــــــــــ تكون راسب أبيض
وعند التسخين في حمام مائي تتكون مرأة على جدار الأنبوبة .
الخليك ــــــــــــــــ تكون راسب أبيض لايتحول بالتسخين الى مرأة .


- لم يحدث فوران ( نتيجة سلبية ) ــــــــــــــــــــــ اذن ليس حمض
ونجري التجارب الأخرى

2 - اختبار شيف :

- مع كاشف شيف ( لون وردي ) ومع تولن ( مرأة ) ــــــــــ اذن السائل هو
فورمالدهيد أو اسيتالدهيد
ويلزم التفرقة بينهما :

1- هيدروكسيد الصوديوم :
الفورمالدهيد ــــــــ لايعطي راسب
الأسيتالدهيد ـــــــــ راسب أصفر

2- نيتروبروسيد الصوديوم :
الفورمالدهيد ـــــــــ لايعطي نتيجة
الاسيتالدهيد ــــــــ محلول احمر

3- الأيودوفورم :
الفورمالدهيد ــــــــ لايعطي نتيجة
الأسيتالدهيد ـــــــــ تكون راسب أصفر

- اذا لم يتكون لون وردي أو مرأة ــــــــــــــ اذن ليس ألدهيد
وتجرى التجارب الأخرى
3 - اختبار الأيودوفورم :

- موجب ( راسب أصفر ) ـــــــــــــ اسيتون أو ايثانول
ويلزم التفرقة بينهما :

1- نيتروبروسيد الصوديوم :
اسيتون ـــــــ لون المحلول أحمر .
ايثانول ـــــــــــ رائحة الاستر ( فواكهه )

2- الأكسدة بثاني كرومات البوتاسيوم :
اسيتون ــــــــ لايعطي نتيجة ايجابية
ايثانول ـــــــــ محلون أخضر + رائحة اسيتالدهيد

- سالب ( لم يتكون راسب أصفر ) ــــــــــ اذن ليس اسيتون ولا ايثانول
ونجري التجارب الأخرى 

- الأسترة مع حم السالساليك :

- موجب ( رائحة الأستر ) ـــــــــــ اذن ميثانول
وللتأكد نجري تجربة :

اختبار الأكسدة مع ثاني كرومات البوتاسيوم ـــــــ لون أخضر
- سالب ( لم يعطي رائحة الاستر ) ـــــــــــــ نجري التجربة الأخيرة
5 - جربة البوراكس :

- موجبة ـــــــــ اذن هو جليسرول

كيفية التعامل مع المواد الكيميائية المتحوله

في حلة المواد المتحولة كيف نتصرف فيها؟1-في حالة كبريتات الحديدوز الغير صالحة أي تحول ت من اللون الأخضر الجلاتيني إلى اللون البني و هو(كبريتات الحديديك) : تغسل جيدا لإزالة الشوائب منها والجزء المتبقي منها يضاف إليه حمض كبريتيك المخفف مع جزء من برادة حديد ثم يترك لمدة 24 ساعة وبعدها يرشح فتتحول إلى كبريتات حديد وز مرة أخرى كمحلول لأنه خرج منها الهيدروجين فيحول الحديدك إلى حديدوز.
2 – لتحويل ثاني كربونات الصوديوم إلى كربونات بالتسخين مع التقليب المستمر.
3- قطعة بلورات النحاس المائية يمكن تحويلها إلى كبريتات نحاس زرقاء وذلك بتسخين البلورة الأمامية مع التقليب المستمر في جفنه لخروج بخار الماء والأكسجين الموجود في الهواء فإنها تحول تعود مرة أخرى إلى كبريتات نحاس زرقاء لان التسخين يفقدها ماء التبلور "

الامتصاص عن طريق الجذور.

الطريق الذي تسلكه العصارة في صعودها من الجذر إلى الساق )الأدوات والمواد :

كأس زجاجي ، موس تشريح ، شرائح وأغطية زجاجية ، مجهر ، نبات فلكس مزهر ( أزهاره بيضاء ) ، محلول صبغة الأيوسين

الطريقة :

اغمس بعض فروع مورقة مزهرة من نبات الفلكس في محلول مخفف من صبغة الأيوسين الأحمر ، اترك التجربة بعض الوقت ثم اقطع جزءاً من ساق النبات طولياً واقطع قطاعاً عرضياً في الساق وحمله على شريحة زجاجية وافحصه تحت المجهر .

النتيجة :

تلون عروق الأوراق وبتلات الأزهار باللون الأحمر .
وبفحص القطاع الطولي والعرضي في الساق وجد أن جدران الأوعية الخشبية وتجاويفها قد تلونت باللون الأحمر


التعليق :

الخشب هو الطريق الذي تسلكه العصارة عند صعودها من الجذر إلى الأجزاء الهوائية للنبات

كيفية تحضير شريحة مجهرية .

الشرائح إحدى الأدوات التي تستخدم في دراسة تركيب الأجزاء الصغيرة بدقة مثل التركيب الدقيق للأنسجة والخلايا وفحص الأشياء والعينات والتعرف عليها .
وقد تقدمت طرق إعداد الشرائح تقدماً كبيراً وسنورد فيما يلي مختصر للعمليات التي تجري للشرائح قبل استخدامها في الدراسة
اولا / التثبيت: هو عملية يتم من خلالها المحافظة على تركيب الخلايا وبقائها على حالتها الطبيعية وفي هذة الطريقة توضع العينه في كحول 96% لمدة يوم كامل على الاقل لكي تثبت الانسجة ثم يضاف اليها ماء نقي بنسبة الثلث تقريبا مع قليل من الجلسرين وتحفظ في زجاجات محكمة الغلق
ثانيا /القطع : ويتم باستخدام المشرط او الميكروتوم وذلك للحصول على شريحة بالسمك المطلوب
ثالثا / صبغ العينات : وفيها يتم تلوين الانسجة بما يناسبها من الصبغات ويمكن اتباع الخطوات التالية للحصول على شريحة نموذجية باذن الله
1 _ توضع القطاعات في كحول نقي بنسبة 50%
2_ تصبغ القطاعات بالصفرانين مع لون احمر لمدة ( 5_15) دقيقة
3_ توضع القطاعات في كحول 50% لغسلها وازالة الصبغة الزائدة
4_ نستخرج المياة من القطاعات وذلك بوضعها في كحول 70%ثم كحول 90%
5_ تصيغ القطاعات بالاخضر الضوئي لمدة دقيقة
6_ تغسل القطاعات بوضعها في كحول 96% ثم في كحول مطلق لاستخراج الماء تماما منها
7_توضع في زيلول
8_ توضع على الشريحة الزجاجية نقطة من كندا بلسم ثم يوضع القطاع ويغطى بغطاء الشريحة
9_توضع الشرائح في فرن تجفيف حتى يجف كندا بلسم
10 _ يلصق على الشريحة بطاقة تصنيف تشمل اسم الكائن والقطاع

تجربة المفتاح التصنيفي أحياء اول ثانوي (مساعدة)

اولا نحدد صفات اختلاف ظاهرية مثل وجود القرون - الحجم - وجود غطاء للجلد - وصفات صغرى قد نحتاجها مثل السنام والعنق
والاستأناس
المفتاح التصنيفي
a1 يوجد غطاء للجلد اذهب الى 2 ( خروف ماعز جمل لاما )
b1 لا يوجد اذهب الى 5 ( ما تبقى من حيونات )
a2 كبيرة الحجم اذهب الى 3 ( جمل - لاما )
b2 صغيرة الحجم اذهب الى 4 ( ماعز - خروف )
a3 يوجد سنام جمل
b3 لايوجد سنام لاما
a4 الغطاء شعر ماعز
b4 الغطاء صوف خروف
a5 كبيرة الحجم اذهب الى 6 ( بقرة - جاموس - فرس النهر - زرافه )
b5 صغيرة الحجم اذهب الى 9 ( وعل شائك وعل اجمه ظبي )
a6 مستأنس اذهب الى 7 ( بقره - جاموس )
b6 غير مستأنس اذهب الى 8
a7 كبيرة الحجم جاموس
b7 صغيرة الحجم بقرة
a8 عنق طويل زرافه
b8 عنق قصير فرس النهر
a9 قرون صغيرة ضبي
b9 قرون كبيرة اذهب الى 10 ( وعل شائك - وعل اجمه )
a10 قرون شائكة وعل شائك
b10 قرون عاديه وعل اجمه

انتهى المفتاح مع ملاحظة عدم كتابة مابين الاقواس فهي تعمل كمجموعت بالصور المقصوصه
وأن a1 صنف الى مجموعتين هما a2وb2 وهكذا

مصري يبتكر أول غرفة عناية مركزة تسير فوق دراجة بخارية .

القاهرة: ابتكر طبيب مصرى غرفة عناية مركزة تسير فوق دراجة بخارية لإسعاف المصابين في الحوادث على وجه السرعة، حيث تتغلب على ازدحام المرور بدلاً من سيارة الإسعاف جاءت الفكرة عندما فشلت سيارة الإسعاف التي كان تقل والدته التي صعقها التيار الكهربائي في الوصول إلى المستشفي لإنقاذها بسبب زحمة المرور، وكانت النتيجة وفاتها داخل السيارة.

 

وأشار الدكتور محمود الشربيني أستاذ العناية المركزة وحالات الطب الحرجة إلى أنه توصل إلى تصميم متكامل للغرفة، مؤكدين أنه أرسل فكرة ابتكاره إلى عدد من الشركات العالمية المتخصصة في تجهيزات غرف العناية المركزة والتي قامت بإنتاج جيل جديد من أجهزة الرعاية المركزة وتشمل أجهزة القلب وقياس الأكسجين في الدم والتي أصبحت كيلو جراماً واحداً بعد أن كانت‏ 20‏ كيلو جراماً‏، فضلاً عن أجهزة تحاليل الحالات الطارئة التي وصلت إلى‏ 750‏ جراماً فقط بعد أن كانت‏ 20‏ كيلو جراماً‏، بحسب صحيفة "الأهرام" الأثنين.

وأضاف الطبيب المبتكر أن الدراجات البخارية يمكن
تزويدها بأجهزة تنفس الكترونية تعمل بالكمبيوتر وشاشات مراقبة لوظائف القلب والتنفس والأكسجين وثاني أكسيد الكربون وجهاز صدمات القلب الكهربائية‏,‏ بالإضافة إلى إحتوائها على أدوات جراحية للتعامل مع الإصابات والنزيف‏, ومعمل تحاليل مصغر‏,‏ وبذلك تصبح غرفة عناية مركزة كاملة تسهم في إنقاذ حياة المصاب.